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2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）引导学生进行小组讨论；
（3）结合教学内容，适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.理解并掌握小数的性质。
2.通过小组交流和观察思考的过程，学生培养其思维能力和观察总结能力。
3.感受数学与生活的实际联系，了解到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握小数的性质
教学难点：
理解是在小数的末尾添上或减去 0。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
猜价格游戏，本子和笔的价格，猜对给奖励，然后呈现单价形式并提问：为什么 2.50 元和 8.00 添加
了零还是与 2.5 元以及 8 元一样的价钱的，那究竟可以添加几个零呢？今天我们就一起探究这方面的知识。
（板书课题：小数的性质）
二、自主探究，学习新知
1.PPT 出示问题，小组交流讨论：
（1）1、10、100 三个数，你能想办法使它们相等吗。
（2）你能把 1dm、10cm、100mm 改写成以 m 作单位吗？
（3）改写成 m 作单位表示后，实际长度有没有什么变化？说明什么？
（4）观察“0.1m 0.10 m 0.100 m ”等式，从左到右，小数点的末尾发生什么变化，大小变化了吗？
2.根据学生的回答情况，并及时引导讲解。
3.拓展练习，验证结论
（1）0.3 和 0.30 是什么关系呢？（鼓励大家大胆猜测）
（2）这个结论是不是正确呢？拿出课前给大家发的学具，请同学们想办法，怎样比较一下 0.3 和 0.30
的大小关系。办法越多越好。
（3）多媒体呈现，两个涂了颜色的同样大小的正方形，图 1，将正方形平均分成 10 份，涂色部分用
分数表示是 3
10
，用小数表示是 0.3；图 2，将正方形平均分成 100 份，涂色部分用分数表示是 30
100
，用小
数表示是 0.30。
引导同学说出自己的发现与结论。
从 0.3 到 0.30，小数单位变了，但是涂色部分大小不变，所以0.3 0.30 。
师生共同总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
三、巩固运用，实践创新
出示教材做一做，化简小数，巩固新知。
四、总结体会，反思提升
通过本节课的学习，你有哪些收获？
师生共同总结：
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
五、课后作业，拓展延伸
寻找身边生活中还有哪些地方用到了小数的性质并记录，明天与大家一起分享。
六、板书设计
小数的性质
1dm = 10cm = 100mm
0.1m 0.10 m 0.100 m
0.3 0.30
小数的性质：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变
【试题解析—试讲稿】
一、谈话导入，引入新课
师：尊敬的各位老师，大家好，（鞠躬），我是小学数学第一号考生，我的试讲题目是小数的性质。
（环视全场）上课，同学们好，请坐。在学习新的知识前呢，老师想问下大家，看看老师手上这支中性笔，
猜一猜多少钱买的？谁猜对就奖励给谁。
生：3 元，2.5 元，4 元。
师：没错，是 2.5 元。那这个本子多少钱呢？再猜一猜？同样谁猜对了就给谁。
生：5 元，7 元，8 元。
师：是的，就是 8 元钱。中性笔 2.5 元，笔记本 8 元，但是我们来看看 PPT 上呈现出来的单价，咦，
中性笔是 2.50 元，而本子是 8.00 元。为什么 2.50 元添加了一个零还是与 2.5 元是一样的价钱的，8.00
元加两个 00 还是和 8 元价格一样呢？究竟可以添加几个零呢？今天就请大家和老师一起探究这方面的知
识。（板书课题：小数的性质）
二、合作探究，学习新知
师：老师在给黑板上分别写三个数，1,10,100 有没有什么办法可以让他们三个数字相等呢？大家集思
广益想一下吧。请左边举手的那位同学你来说
生：给他们加上单位就可以了，1dm=10cm=100mm。
师:思维很敏捷啊，其他同学反应过来没有？加上长度单位以后他们就相等了。大家也可以拿出自己的
直尺观察一下。既然他们都是相等的，我们可不可以进一步把它们变成以 m 为单位的长度呢？
生：1dm=0.1m,10cm=0.10m,100mm=0.100m
师：那变化以后长度有没有发生改变？听大家都异口同声的是没有，也就意味着可以用等号把它们连
在一起，0.1m=0.10m=0.100m，现在请同学们 4 人一小组，讨论五分钟，思考一下从左到右，小数点的末尾
发生什么变化，大小变化了吗？请第三小组代表起来回答一下。
生：小数点的末尾数位不一样，但是大小是一样。
师：没错，讨论的结论很准确，虽然小数点末尾的数字不一样，但是小数的大小却是一样的。这是为
什么呢？咱们接下来再看看这俩数，0.3 和 0.30 有什么关系呢？听到已经有同学说它们相等了，真的是这
样嘛？拿出课前让大家准备的纸，想办法比较一下 0.3 和 0.30 的大小。
师：大家都有结果了吗？我们一起来看一下大屏幕。两个涂了颜色的同样大小的正方形，图 1，将正
方形平均分成 10 份，涂色部分用小数表示是 0.3；图 2，将正方形平均分成 100 份，涂色部分用小数表示
是 0.30。我们会发现它们的大小是？
生：一样的！
师：既然也是一样的，也就是说 0.3=0.30。综合看看这两个式子，我们可以得出什么结论呢
师：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。
三、巩固运用，实践创新
师：对于小数的性质相信同学们都已经掌握的比较透彻了，接下来自己动手练习一下吧，写一下课本
上的做一做。
师：看大家都坐的很端正了，应该都做完了，看看和老师的答案一样不？都一样啊，真不错。
四、总结体会，反思提升
师：看来大家对知识点掌握的都很牢固，老师想问下同学们通过今天的学习有什么收获呢？请第一小
组代表起来说一下吧。
生：学会了小数的性质，知道了在小数的末尾增加或去掉 0，小数的大小是不变的。
师：说的非常全面了，请坐。大家也都是这种收获嘛，看大家都点了点头，看来也都收获满满。
五、课后作业，拓展延伸
师：欢乐的时光总是短暂的，就快下课了，今天回去后寻找身边生活中还有哪些地方用到了小数的性
质并记录，明天与大家一起分享。
六、板书设计
小数的性质
1dm = 10cm = 100mm
0.1m 0.10 m 0.100 m
0.3 0.30
小数的性质：
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变
