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2.内容：
正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火，刮刮杂杂烧
着。当时张见草场内火起，四下里烧着，林冲便拿枪，却待开门来救火，只听得前面有人说将话来。林冲
就伏在庙听时，是三个人脚步响，且奔庙里来。用手推门，却被林冲靠住了，推也推不开。三人在庙檐下
立地看火。数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太
尉，都保你二位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这病必然
好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：‘你的女婿殁了。’张教头越不肯应承。因此
衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙
里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：
“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一
看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”
林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：“天可怜见林冲！若不是倒
了草厅，我准定被这厮们烧死了？”轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里
去！”三个人急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先戳倒差拨。陆虞候叫声饶命，
吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候
却才行的三四步。林冲喝声道：“奸贼！你待那里去？”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用
脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无什么冤仇，你如何
这等害我！正是：‘杀人可恕，情理难容。’”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”林
冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事!且吃我一刀。”把陆谦上身衣服扯开，把
尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来。将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：
“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀。”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来。把
尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把
毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。
3.基本要求：
（1）试讲时间约 10 分钟；
（2）分析林冲的人物性格；
（3）教学过程中设置适当的小组活动；
（4）配合教学内容适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.了解施耐庵与《水浒传》，掌握及理解写作背景和《水浒传》中主要人物的性格特点。
2.有感情地朗读课文，并且学习通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法，了解林冲的性格变
化。
3.认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：
1.了解作品，分析林冲的思想变化及社会意义。
2.理解刻画人物性格的写作手法及意义。
教学难点：
认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学过程：
一、语言导入，激发情感
教师引导：梁山好汉，108 将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰
纲，武松是景阳岗打虎，那林冲身上又发生了什么传奇故事呢？今天，我们就来学习有关林冲的一段故事
——《林教头风雪山神庙》。
二、初读课文，整体感知
（一）了解作者和作品。
（二）通读文段。
1.学生借助课下注释和工具书，读通、读懂课文。
2.教师点名请学生读课文，并给予反馈评价。
（三）了解文段内容
提问：文段主要讲述了什么事情？
明确：文段讲述林冲“偶听真情、报仇雪恨”的故事。
三、研读课文，深入分析
1.提问：这两件事反映了林冲怎样的人物特点？
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.提问：文中是如何描写林冲的？
要求：学生默读课文，画出文中描写林冲的语句并回答。
明确：动作、语言描写：
林冲道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了？”轻轻把石头掇开，挺着花枪，
一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”
林冲喝声道：“好贼！你待那里去？”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，
身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无什么冤仇，你如何这等害我！正
是：‘杀人可恕，情理难容。’”
3.提问：林冲此刻的心情如何？
明确：极度愤怒，才会奋起反抗。
4.朗读指导：学生比赛朗读文中描写林冲的语句，体会林冲的性格特点。
5.提问：林冲由一忍再忍到忍无可忍，“忍”是林冲性格中的一个核心。你怎样评价小说中林冲的“忍
让”？
要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，之后小组代表进行汇报，教师根据学生回答进行总结
与点拨。
明确：对于林冲的忍让，我们可以理解他在为了家庭，为了能安稳地活下去而作出的隐忍态度；也可
以理解他由一忍再忍向忍无可忍的转变。虽然我们很难下一个定论，这种忍让到底是值得提倡还是反对，
但是我们要知道毫无原则的一味忍让是不对的。
6.提问：林冲杀差拨和富安，用的是花枪，为什么杀陆谦用的是尖刀？
要求：学生前后四人为一组进行小组交流讨论，之后小组代表进行汇报，教师根据学生回答进行总结
与点拨。
明确：杀陆谦的解腕尖刀本就是为他而准备的。林冲杀陆虞侯的手段是残忍了些，但唯其如此，方能
显示敌人的阴险狠毒和林冲的被逼无奈，最终忍无可忍，以此来释放心中的愤怒。因而林冲杀陆虞侯，是
借杀人来控诉，控诉陆虞侯的不义和社会的不公，从而显示林冲造反的正义性；林冲杀人，既是杀掉自己
的结义兄弟，也是在杀“自己”，杀掉那个逆来顺受、委曲求全的自己，而一个全新的林冲也从血腥和烈
火中涅磐。
7.朗读指导：学生再次朗读文段，深入体会林冲的性格特点。
四、巩固拓展，提升认知
1.提问：陆虞侯本是林冲的朋友，也曾得到林冲的帮助，却一再逼林冲于死地。现在我们设想一个情
境——林冲与陆虞侯打斗的最后一幕。面对陆虞侯的求饶，林冲会怎么回答？请大家设计一句林冲的台词。
要求：学生各抒己见，自由回答。
2.教师给学生播放一段录像。（录像中林冲道：我从不杀人，我不想杀人，是你们逼我杀的。）
五、归纳总结，深入理解
教师引导学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，布置作业
课外阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点和其上梁山的原因，与同学分享。
七、板书设计
【试题解析—试讲稿】
一、语言导入，激发情感
师：上课，同学们好！
师：梁山好汉，108 将，每个人都有自己的传奇故事。鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武
松是景阳岗打虎，那林冲身上又发生了什么传奇故事呢？今天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林
教头风雪山神庙》。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：课前大家进行了预习，哪位同学说说对《水浒传》及其作者的了解？
生：《水浒传》的作者是施耐庵，是白话文写成的章回体小说。施耐庵是元末明初的文学家，今江苏
兴化人，被誉为“中国长篇小说之父”。
师：很好，预习得很充分。接下来请大家阅读文段，看看作者笔下的林冲是什么形象，文段主要讲述
了什么事情？
生：文段讲述了林冲“偶听真情、报仇雪恨”的故事。
师：概括得很好。
三、研读课文，深入分析
师：大家已经知道文段的主要内容了，那么大家以小组形式进行讨论，来一起讨论看看这两件事反映
了林冲怎样的性格特点呢？
师：大家讨论得很激烈，哪个小组来说说你们的结果呢？看来 C 小组已经有统一答案了，那你们来说
说吧。
（C 小组）生：听了陆谦他们的话忍无可忍，很绝望。
师：总结得很全面，那你们能分享下你们是怎么从文中得到这样的结论呢？
（C 小组）生：林冲道：“天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了？”轻轻把石头
掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去！”
师：嗯，找得很准确，但是好像还有哦，看看谁还找到了呢？D 小组要来补充，那你们来说。
（D 小组）生：林冲喝声道：“好贼！你待那里去？”批胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，
用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无什么冤仇，你如
何这等害我！正是：‘杀人可恕，情理难容。’”
师：看来大家对课文中人物描写理解得很全面，那大家思考下，这些说明林冲心情如何呢？第一排的
同学你来说。
生：极度愤怒，特别生气。
师：对，刚才大家找到句子朗读的时候，就能感觉到林冲的心情了。这两句是最能描绘林冲的心情的，
接下来大家以小组的形式，先在组内有感情地朗读这两句，稍后小组指派代表来进行朗读比赛，看看哪个
小组朗读得更让我们感觉到林冲的愤怒、生气。
（学生自由朗读及比赛）
师：林冲之所以这么愤怒，是因为之前都是一忍再忍的，“忍”是林教头最开始的人物特点，所以后
来才那么愤怒，那么我们回到课文，找找看小说中怎么评价林冲“忍”的性格特点的。这次我们小组调换，
变成前后四人为一组来进行寻找和讨论吧。我们找个小组来分享下他们的交流成果吧，那就左边第二组来说说看。
（左边第二组）生：林冲为什么忍，是为了家庭，为了想在这个社会安稳地活下去，为了活着。
师：嗯，你们小组总结得很对，直接说出了本质。我看到中间第三组也要分享，那你们也来说说。
（中间第三组）生：为了衬托后文爆发，忍无可忍的转变。
师：你们组是从小说整体的作用来看的，很好。结合刚刚大家讨论的结果，不管是为了家庭，为了生
活，还是为了小说写作需要，都刻画了林冲的“忍”的人物特点，那么一味地忍耐是不是应该的，是不是
对的呢？
生：不对。
师：嗯，大家要知道一味地忍让是不对，这也就是后面林冲必然会反击的原因。大家有没有注意到在
小说描写他反击的时候，杀差拨和富安用的花枪，可是后来对付陆谦就是尖刀了？
生：嗯，是的。
师：那接着我们小组再讨论下，为什么在这个时候林冲换了武器呢？大家有答案了吗，哪个小组来说
说呢？请你来说说。
生：对陆谦更怨恨，特意针对他，为他准备的。
师：好的，那为什么是他，为什么给他准备呢？
生：忍到极致了，最后爆发，所以凸显情绪，正好对着陆谦，就直接用尖刀了。
师：很好，忍到极致才这样的。但是真的是碰巧陆谦吗？大家注意到没有，陆谦是陆虞侯，是不是官
职呀？
生：是。
师：那么大家再想想，杀他有什么更深刻的意义吗？
生：对社会的不公。
师：对了，有官职的林冲特意用了尖刀，更残忍，就是一方面表示被逼无奈，一方面就是表示对社会
的不公，也是对自己过去的了断，大家想想看是不是这样？
生：是的，所以后来上梁山。
师：是的，也是为后文作铺垫，看看作者描述得很到位。那么我们再来朗读下文段，结合刚才大家分
析的再来体会下林冲的性格特点吧。
（学生再次朗读）
四、巩固拓展，提升认知
师：刚刚提到的陆虞侯，本来是林冲的朋友，还得到过林冲的帮助，结果最后一而再再而三逼迫林冲，
自己得到了这样的下场。现在老师给大家设定一个情境----林冲于陆虞侯打斗的时候，突然陆虞侯求饶了，
那这个时候以你们对林冲的了解，讨论下林冲怎么说呢，大家设计下林冲的台词。
生：我不想杀你，但是不行。
生：是你逼我的，怎么这么逼我。
生：为什么这么对我？
师：看来大家都知道林冲的性格特点了，那我们来看看视频中他怎么说的吧（播放视频，林冲说：我
从不杀人，我不想杀人，是你们逼我杀的）。大家说得都对，就是无奈的心境。
五、归纳总结，深入理解
师：好了，同学们，我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，大家有什么收获？
生：林冲被逼上梁山，体会到了社会的黑暗。
师：是啊，在《水浒传》的一段故事中我们不仅学习了林冲怎么被“逼”上梁山，还体会到了当时的
社会是黑暗的，同时还了解了作者运用言语、动作等方式刻画了林冲这样的一忍再忍、全力反击的人物形
象。接下来就是他上了梁山之后带着梁山兄弟们抗击朝廷、抗击社会的故事了。
六、实际演练，布置作业
师：课下请同学们阅读《水浒传》，挑选一位自己喜欢的人物，分析他的性格特点和其上梁山的原因，
与同学们一起分享。
师：好，同学们，下课！
七、板书设计
