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2.内容：
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，
珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛
公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无
所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具
告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，
不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：
“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”
沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：
“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：
“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即
入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯
许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公
言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项
王许诺。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不
自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹
无伤言之。不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，
范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，
召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且
为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项
庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛
公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其
盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何
为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，
起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项
王曰：“壮士！能復饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，
刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不
敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，
未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”
樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾
细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大
王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”
张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，
与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾
军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”
沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜桮杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王
足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，
已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！
夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
沛公至军，立诛杀曹无伤。
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）讲解词类活用等文言现象，有感情的朗读课文；
（3）分析项羽、项庄等人物形象。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.了解《鸿门宴》的写作背景，掌握《史记》的文学知识。积累文中文言实词、虚词、文言句式。分
析并掌握人物的性格特征。
2.通过反复朗读、教师引导、小组讨论等形式学习文中人物描写手法，如：语言描写、动作描写等。
3.感受文中人物性格特点，体会造成项羽悲剧结局的性格原因。
教学重点：
积累文中文言实词、虚词、文言句式。分析并掌握人物的性格特征。
教学难点：
感受文中人物性格特点，体会造成项羽悲剧结局的性格原因。
教学过程：
一、悬念导入，激发兴趣
同学们，你们玩过象棋吗？（多媒体出示棋盘的图片）我们会发现在中国象棋的棋盘中间，常有一区
空隙，上写有“楚河”“汉界”字样，这是以下棋比况历史上的“楚汉战争”。“楚”代表的是项羽，“汉”
代表的是刘邦。我们了解历史知道：刘邦是属于一个贪财好色之人，而项羽是一个骁勇善战之人，按理说
楚汉战争应该是项羽取得胜利称帝，但是结局却是项羽失败，自刎乌江，刘邦称帝。为什么会这样呢?今天
就让我们一起走进司马迁先生笔下的《史记》，去深入了解一下刘邦和项羽两个历史人物，一探究竟吧。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
学生自读课文，找出一些文言现象并梳理课文情节。
（一）通假字、异体字
1.距——拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王地。2.内——纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王。
（二）词类活用
1.名词用如动词：
沛公军(驻军,动词)霸上。沛公左司马使人言(告诉,动词)
可不语(告诉,动词)。吾得兄事(做事、侍奉,动词)之。
2.形容词用如动词：
素善(友善、交好，动词)留侯张良。
3.意动、使动：
先破秦入咸阳者之(以之为狂,称王,意动)。交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。
（三）了解内容
提问：这篇课文写了一件什么事？
明确：本文写的是“鸿门宴”的经过,可分宴前、宴中、后三部分：
1.宴前 1-2 段(战还是不战)
（1）项羽下令击刘（2）刘邦拉拢项伯（3）项羽轻信“说项”
2.宴中 3-4 段(杀还是不杀)
（1）刘邦诡表心迹（2）范增举玉玦（3）项庄舞剑（4）樊哙闯帐
3.宴后 5-7 段(追还是不追)
（1）刘邦趁机离席（2）项王接受赠璧
三、精读课文，深入分析
（一）分析项羽的形象
1.提问：找到写项羽的句子，说说项羽的性格特点是什么?
明确：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允
许同学有不同认识，只要有理有据即可。
2.提问：作者是如何刻画这一形象的？
明确：（1）在矛盾斗争中刻画人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，
围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取
什么态度展开。
（2）用对照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中尖锐的矛盾，因此作者将这两个
人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，
引导学生归纳总结。
（二）分析其他人物形象
1.具体对比分析张良和范增的性格特点。
张良和范增：（双方谋士，智囊团，事件演变的关键人物）
张良：对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。
紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦
集团的一切活动，实际上都是张良导演的。
范增：根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质,提出了策略，可见范增有远见卓识，老谋深算。
但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，后果被刘邦利用。
2.具体对比分析项伯和项庄的性格特点。
项伯、项庄都是项羽的部将。
项伯：讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内应。“沛公不先破关中，
公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人
有大功而击之，不义也。”更是对刘邦的赞赏，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身
翼蔽沛公”，使“庄不得击”。
项庄：没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。
四、巩固拓展，提升认知
如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？假如项羽一怒之下杀了刘邦，历史又将如何演绎？
五、课堂小结，深入理解
作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语
言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个性，我们应认真学习。
六、实际演练，布置作业
结合《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈谈自己对这一人物的看法。写一篇随笔，300
—400 字。
【试题解析—试讲稿】
一、创设情境，引入新课
师：同学们，你们玩过象棋吗？（多媒体出示棋盘的图片）我们会发现在中国象棋的棋盘中间，有一
片区空的区域，上面写有“楚河”“汉界”的字样，这其实是以下棋来比况历史上的“楚汉战争”。“楚”
代表的是项羽，“汉”代表的是刘邦。那么我们了解历史就会知道：刘邦是属于一个贪财好色之人，而项
羽是一个骁勇善战的人，按理说楚汉战争应该是项羽取得胜利称帝，但是却是项羽失败，自刎乌江，最后
是刘邦称帝。为什么会这样呢?今天就让我们一起走进司马迁先生笔下的《史记》，去深入了解一下刘邦和
项羽这两个历史人物，一探究竟吧。
二、初读课文，整体感知
（一）自学课文
师：接下来请大家自读课文，读的时候借助课下注释，注意读准字音，注意断句，读出节奏和韵味，
结合注释找出一些文言现象并梳理文章情节。开始吧。
师：第一位同学，你来说说，有哪些文言现象呀？
生：“距”通“拒”，“内”通“纳”，这样的通假字。例如：距关，毋内诸侯，秦地可尽王地。译
为“守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王”的意思。
师：非常好，请坐。还有没有呢？后面这位同学，你来说说。
生：沛公军霸上中的“军”是名词用作动词，驻军；可不语的“语”，名词作动词，告诉的意思；
师：非常好，请坐。再来，后面。
生：素善留侯张良。这里的“善”是形容词作动词，友善、交好。
师：好，再来，后面。
生：先破秦入咸阳者王之。这里的“王”是意动用法，是称王的意思。交戟之卫士欲止不内。这里的
“止”是使动用法，使之止，是制止的意思。
师：了解完文言现象，那这篇课文写了一件什么事？请大家浏览文章，找到文章的写作顺序，分析情
节。
师：你反应很快，你来说说。
生：本文按照事情发展的先后顺序，写的是“鸿门宴”的经过,可分为宴前、宴中、宴后三个部分。
师：说的非常不错，那请大家讨论下，按照相应的顺序，请大家概括各个部分的大意。来，你来说说。
生 1：宴前 1-2 段，讲的是战还是不战刘邦，刘邦为了避免项羽的军事打击，拉拢项伯，让项伯在项
羽面前替自己说好话，从而使之说服了项羽。
师：好，那么后面这位同学。
生 2：宴中 3-4 段，说的是杀还是不杀，刘邦欺骗项羽自己没有争霸天下的心思，范增暗使项庄舞剑
加害刘邦，樊哙救驾，化解危机。
师：好，后面这位同学。
生 3：宴后 5-7 段说的是追还是不追，项王接受赠璧，刘邦趁机离席。
师：那么大家把层次划分得非常分明，看来课前预习做得非常充分。
三、研读课文，深入分析
师：接下来，请同学们再读一读课文，找一找文章中描写项羽的句子，说一说项羽的性格特点是什么?
接下来大家相互讨论一下，待会我们找小组代表来进行回答。
师：一组成员，你来回答。
生 1：项羽缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用。项羽因为刘邦占据关中，贪图财物，就
要攻击刘邦。在范增献策的时候也固执己见，偏听项伯的谗言，任由刘邦逃跑。
师：好的，好友没有呢？就你们组另外一位同学补充吧。。
生 2：不畏强暴，不用阴谋。对于刘邦的阴谋，他不屑于此，希望堂堂正正击败他。
师：好，两位同学们找得非常准确，作者是如何刻画这一形象的？请大家分组讨论。
师：大家都已经讨论结束了，这位同学，你来说说。
生 1：在矛盾斗争中刻画人物。作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否
对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃跑又要采取什么态度
展开。
师：那作者围绕项羽的形象讲了什么呢？那为什么要讲刘邦呢？你来说说。
生 2：用对比手法来烘托人物形象。刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴当中尖锐的矛盾，因此作者把这两个
人物放在一起进行比较，形成鲜明的对比，如刘邦的虚伪狡诈的，项羽的直率粗犷的。
师：那作为项羽和刘邦各自的谋主，张良和范增的性格特点又是什么样的呢？请大家还是用对比的手
法来分析。好，你来说说。
生 1：张良对刘邦非常忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦其实是没有告诉张良的，大
事当前，张良不计。到了紧急关头的时候，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，提出正确的策略。张良
这个人虽然话不多，但却能够主导刘邦集团的一切活动。
师：好的，请坐。我们再来请一位同学来说说看。来，你来说说。
生 2：范增是根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质,提出了策略，那其实我们可以看出来范
增是一个有远见卓识的人，老谋深算。但是他处事比较浮躁，不应该把矛盾暴露给敌方，后果被刘邦利用。
师：那请大家再运用这种方法来具体分析项伯和项庄的性格特点。好，你来说说。
生 3：项伯、项庄都是项羽的部将。讲哥们义气，为救友不顾失节。但是禁不住刘邦的拉拢，竟然做
了刘邦的内应。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。
“今人有大功而击之，不义也。”更是对刘邦的赞赏，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常
以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。而项庄又是一个没有头脑的人，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。
四、巩固拓展，课堂小结
师：到这里，我们知道了鸿门宴的前因后果，也分析了主要的人物形象。那么大家可以试想一下：如
果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？假如项羽一怒之下杀了刘邦，历史又会如何演绎呢？好，
你说说。
生 1：项羽杀了刘邦，历史可能只有一个胜利者就是项羽，没有悲情英雄“西楚霸王”。
师：说得非常好，请坐。我们这位同学再来说说。
生 2：如果刘邦不去鸿门，可能刘邦和项羽双方会打得非常激烈，华夏大地又可能是生灵涂炭的。
师：历史总是在必然当中充满偶然，充满无穷的魅力。而作者司马迁善于把人物放在尖锐的矛盾冲突
当中，通过语言、动作来表现人物的精神世界和性格，语言精练生动，寥寥数语就能突出地刻画出人物个
性，我们应该认真学习。历年试讲题库 语文
让每一个孩子都能遇到好老师
201
五、布置作业
师：接下来请大家结合这节课《鸿门宴》的学习，联系古今人物对项羽的理解，谈一谈你对他的看法，
写一篇随笔，300—400 字。
师：同学们，下课。
六、板书设计
