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2.内容：
3.基本要求：
（1）有感情地朗读课文；
（2）引导学生体会祥林嫂的悲剧命运及产生原因；
（3）试讲时间约 10 分钟。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.了解鲁迅与《彷徨》，掌握及理解作者写作的特色。
2.有感情地朗读课文，并且学习通过语言、行动、心理塑造人物性格的写法，掌握祥林嫂的人物性格
特点，并且理清祥林嫂悲剧命运产生的原因。
3.通过分析祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃
人本质。
教学重点：
1.掌握祥林嫂人物形象的分析及人物描写方法的作用和意义。
2.有感情朗读课文，体会人物性格特点。
教学难点：
1.认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
2.剖析祥林嫂悲惨命运的原因。
教学过程：
一、悬念导入，激发兴趣
上课之初，教师发言：有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着她在春天
里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁
迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。（教师板书课题）
二、研读句子，深入分析
要求：学生自主圈画描写祥林嫂的语句，边读边在旁边写下批注，畅所欲言谈感受。
赏析句子：她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗莱，
淘米。
1.提问：从这句话中你读出了祥林嫂怎样的内心世界？
明确：“默默”一词表现了祥林嫂在感受到旁人对自己讥讽时内心的悲哀。
2.朗读指导：学生朗读这句话，注意抓住“默默”一词的语气。
赏析句子：但不到一顿饭时候，她便回来，神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己
已经在土地庙捐了门槛了。
1.提问：你从“神气很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的”这些细节感受到了什么？
明确：祥林嫂在捐了门槛之后，心里又重新燃起了希望。
2.朗读指导：学生齐读这句话，读出祥林嫂此时的内心世界。
3.提问：祥林嫂第二次来做工时，四婶对她说了三句话，是哪三句？
明确：①“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。
②“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
③“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
继续提问：听了这三句话祥林嫂会有什么样的内心感受呢？
要求：学生结合之前所学以及写作背景，分小组合作探讨。
明确：祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接
受”。她的精神崩溃了。
4.提问：“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”这两句话的语气有什么不一样？
明确：前者语气舒缓，后者倒装句式，命令的意味更强烈，态度也更严厉。
5.朗读指导：请学生代表朗读，教师指导，读出不一样的语气。
6.提问：你如何看待祥林嫂的死？
要求：学生结合相关背景谈祥林嫂的死因，只要言之成理即可。
明确：（1）祥林嫂自己（内因）：
①贞节观：祥林嫂是普通的农村妇女，但是却深受封建思想的贞节观的影响。可见封建思想对中国人
的毒害多么深重，不仅在鲁四老爷这样保守的乡绅头脑中根深蒂固，而且深入到社会最底层。祥林嫂对再
嫁反抗越激烈，说明她受的毒害越深。不仅世人认为祥林嫂再嫁是罪恶，就连她自己也一直以再嫁为耻，
精神萎靡，心怀恐惧。
②迷信思想：迷信也同样毒害着祥林嫂的心灵。如果她没有再嫁的罪恶感，也许对鬼神的恐惧不会那
么强烈。因为有了这样的罪恶感，“怕暗夜，怕黑影”，她想摆脱，想赎罪，自然乞求于迷信。她捐了门
槛，自以为摆脱了罪孽，却不被社会认可。于是“她有如在白天出穴游行的小鼠”，自绝于这个人的社会
了。
（2）社会原因（外因）：
①封建礼教
②人性的弱点：冷漠，自私，虚伪。
四、拓展巩固
提问：（观看电影《祝福》）电影版对原著《祝福》进行了改编，增加了祥林嫂砍门槛的情节，你怎
么看待这个改编？好还是不好？
要求：学生畅所欲言谈看法，言之成理即可，教师适时引导总结。
五、总结收获
学生可以从课文的内容、祥林嫂的命运以及原因等方面谈收获，教师适当总结。
六、布置作业
以“祥林嫂，我想对你说”为题，写一篇作文。
七、板书设计
【试题解析—试讲稿】
一、悬念导入，激发兴趣
师：上课，同学们好！
师：有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着她在春天里死了儿子，最后
她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手？让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，
看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。（教师板书课题）
二、研读句子，剖析人物
师：首先请同学们再次阅读课文，结合预习内容和之前的背景介绍，在文中找到描写祥林嫂的语句，
我们看看鲁迅笔下封建社会妇女是什么样子的。
（学生自由朗读）
师：大家都读完课文了，接下来请大家把找到的句子分享出来，看看谁想说说？好的，那就第三排这
位同学来说说看吧。
生：她整日紧闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的那伤痕，默默的跑街，扫地，洗菜，淘米；
但不到一顿饭时候，她便回来，神情很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的对四婶说，自己已经在土地庙捐
了门槛了。
师：好的，这些都是描写祥林嫂的句子。但是大家发现两个句子感觉和情感都不一样。
生：对。
师：那我们分开来看看。首先看第一句，第一句大家再读一遍，说说读出了祥林嫂怎样的内心世界？
那就你来说说看。
生：能感觉到旁人对自己的眼光，所以内心孤独。
师：那你怎么感觉到她内心孤独呢？
生：这句话里面有“默默”一词，感觉只有自己。
师：好的，你找得很对，请坐。同学们，“默默”一词就是说祥林嫂没人理，因为别人对她的态度，
导致了她“默默”去淘米扫地，大家再一次读这句话，体会下“默默”二字，感受下祥林嫂当时的心境。
（学生再读）
师：接下来我们看看第二句，“但不到一顿饭时候，她便回来，神情很舒畅，眼光也分外有神，高兴
似的对四婶说，自己已经在土地庙捐了门槛了”，那这句还说的是孤单，被歧视的感情吗？
生：不是。
师：那谁来说说看，为什么不是，从哪看出来呢？那你来说说看。
生：从“神情很舒畅，眼光也分外有神，高兴似的”看出来，她很开心，想把这个信息和别人分享的
心情，不再孤单了。
师：找得很准确，那她为什么这么开心了呢？
生：祥林嫂捐门槛，心中有希望了。
师：嗯，那我们一起读下这句话吧，一起陪着祥林嫂高兴起来。
（师生齐读）
师：好了同学们，虽然祥林嫂有了希望，但是整篇文章都是围绕她的悲剧写的。紧接着看看后面她和
四婶还发生了什么吧。四婶后来和她说了三句话，分别是什么呢？请你来说。
生：第一句：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。
生：第二句是：“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
生：“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
师：好的，大家都找到了，以小组为单位讨论下，当四婶说这几句话时，祥林嫂怎么想的呢？哪个小
组有了自己的结果呢？好的那就 1 小组来说说看。
（1 小组）生：第一次说完祥林嫂比较迷惑，不明白，所以想着去捐门槛。第二次应该是觉得自己捐
了门槛，所以应该被赞同，被宽恕了吧。
师：还有第三句呢？
生：第三句可能有点无奈。
师：嗯，分析得很好，第三句除了无奈之外，还有没有其他的词语可以形容呢？别的小组要补充吗？
（4 小组）生：不止无奈，感觉怎么做也没用，绝望了。
师：是啊，结合大家的分析，其实看得出来，祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；
而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。可是四婶的断喝让她明白
自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。她的精神崩溃了。再回头我们看看四婶说的话，大家发现没有
“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”这两句话的语气有什么不一样？
生：后面的要更重一些。
师：嗯，因为后面这句呢是倒装句式，有种命令的口吻，所以语气更强烈。那大家再来读下这两句感
觉下语气的不同。
（学生再次读这两句话）
师：都说祥林嫂悲惨，请同学们以小组为单位讨论下祥林嫂的死因到底是什么呢？
师：大家讨论得热火朝天的，看来都有自己的看法，那么请各个小组的代表都来说说吧。
（1 组代表）生：当时的社会原因，出于封建社会，所以大家都把她视为不幸的。
（2 组代表）生：周围的人的冷漠，对她的态度，没有人真得懂他。
（3 组代表）生：当然还有自己的封建想法，封建迷信。对鬼神比较恐惧，有了罪恶感，所以才捐门
槛，但是还是没有被人们接受，更加绝望了。
（4 组代表）生：祥林嫂自己的贞节观，觉得保守，最开始觉得再嫁为耻，所以后面才这样。
师：对，大家总结得很好，其实这样的结局主因就是祥林嫂自身的封建意识和贞节观，以及外在的社
会和周围人的原因。外人的冷漠自私，社会的封建礼教，以及她自身的封建意识，最后导致了她的悲惨命
运。
四、拓展巩固
师：为了让大家更能体会祥林嫂的悲惨命运，我们一起来看看电影《祝福》的片段吧，再来看看经过
了一些加工的电影有什么不同，这样好还是不好呢？
（观看电影）
生：好，悲惨，细节刻画更好了。
生：不好，有的词语没有表现出来。
五、总结收获
师：好了，同学们，我们的课堂即将接近尾声，通过这节课的学习，大家有什么收获？
生：祥林嫂太悲惨了，别人对她还那么冷漠。
生：当时的封建思想影响真得太大了。
师：是啊，祥林嫂这个悲剧人物刻画得很细致，也代表了当时封建社会妇女受封建思想迫害的严重。
我们觉得她很悲惨，我们生活在当代是多么幸福啊，我们更要珍惜当下。
六、布置作业
师：课后请同学们以“祥林嫂，我想对你说”为题，写一篇作文。
师：好，同学们，下课。
七、板书设计
