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始终是教学中应用最普遍的方法。讲授是课堂教学最主要的教学方式，讲授技能是最基本的教学技能之一。
试讲中，考生的基本素质也是通过讲授来体现的。
一、讲授技能的含义
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式，是一种教师讲、学生听
的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，
从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授法的优点是能在短
时间内让学生获得大量系统的科学知识，缺点是学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异
也很难得到全面照顾。
二、讲授技能的原则
（一）启发式原则
讲授教学法能生存和发展无不得益于启发性原则的发挥和运用。教师要注意学生的“最近发展区”，
善于设置疑问，启发学生进行思考，启迪他们的智慧。也就是说教师在讲课的时候，要引导学生不断认知，
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激发他们的求知欲，调动他们积极的思维活动。学生可以在教师的讲解过程中，主动地与教师的讲授活动
配合，跟着教师的思维，积极主动地思考问题、探究问题，从而掌握新内容。
（二）精通性原则
精通性原则是指教师对学科概念的讲授要精细、到位，特别是对那些似是而非、容易混淆的概念，还
有抽象难懂的复杂问题，教师要能够做到深入浅出。广大考生在平时就要针对想报考的学段和学科去搜集
有关信息，做好积累和储备。
（三）直观性原则
1、教学媒体的直观性。单纯的语言讲授，易使学生产生疲劳。教师应在讲授过程中，根据所教课题
内容，利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率，引起学生各种感官的兴奋，达
到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。
2、教学言语的直观性。言语的直观是教师课堂讲授的润滑剂，能够有效调剂学生的理性思考。
教师课堂言语应直观、通俗、易懂。
（四）感染性原则
就书论书，简单复述，机械传递，讲授就成灌输，不能打开学生的心扉。教师讲授应以情引情、拨动
学生心弦。教师应当利用课堂教学的一切机会，在传递知识和文化信息的同时触动学生的真实情感，于无
声处渗透教师的教育职能。而且富有感召力的讲授更容易促进学生对内容的记忆和理解，培养起其学习的
主动性和热情。讲授中的感染性原则也是教师课堂讲授法教学取得成功的保证。
（五）科学性原则
科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。
1、科学的内容。教师讲授的内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。教师要以教材内容为依据，
认真钻研、深刻领会知识的实质。做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技
能训练严格。
2、科学的态度。教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、
严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。
3、科学的语言。教师上课要用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、
推理判断。
三、讲授的基本形式
讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。如果用一句话简单地说就是：讲述是陈述知识；
讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。
（一）讲述
讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统的叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的
讲授。
1、按照讲述的使用方法主要可以分为以下几类：
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(1)概述式，也就是对人、事、物的特征或者要素作粗线条的简略介绍，或进行提要性、强调性的叙专注教师招考辅导
述。如简单介绍主要的学习内容等。
(2)例证式，即用事实或者数据说话，用以调动学生的经验储备，增强说服力。
(3)比喻式，当学生段有足够的图式来支持对内容的理解时，可以通过比喻组织学生进行理解。如一
位地理教师在向学生描述中国冬夏季风流向的特点时就用比喻的方法来帮助学生理解：夏季风像一个形体
肥胖的小脚女人，姗姗来迟，走起路来摇摇晃晃，走三步，停两步，喘口气，再艰难地向前迈几步；冬季
风却像个短小精悍的小伙子，他一来，犹如猛虎下山，一泻千里，席卷大半个中国。
(4)形象式，对一些一般的甚至抽象的叙述，给以具体形象的描绘，激发学生的形象思维，促进理解。
(5)进程式，按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构，步步推进，条分缕析。如讲述某个
地域的地理景观、人文特点，或是对历史事件发展过程进行的描述。
2、讲述按照表达方式，可分为叙述式讲述和描述式讲述。
(1)叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事
梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象
的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。
(2)描述式讲述在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科
教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。
叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快、
朴实无华；描述式的语言细腻形象、生动有趣。
（二）讲解
讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义、说明事理背
景、阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述不同的是：讲解不是讲事，
而是讲理，侧重于发展学生的逻辑思维能力。
讲解包括以下几种方式：
1、解说式。运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理
解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。如对文言文、外语、专业术语进行准
确的翻译，对疑难词语给出恰当的解释等。这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科
教学。
2、解析式。解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。主要
有归纳和演绎两种途径。归纳是通过讲授分析事实、经验或实验，抓住共同要素，概括本质属性，综合基
本特征，用简练、准确的语言作出结论，再把结论用于实践，解决典型问题，最后对相似的、易混淆的内
容进行比较，指明区别和联系；演绎，即首先讲解规律、原理和法则，再举出正反实例，加以应用。
3、解答式。以解答问题为中心，具有一定的探索性。在事实中引出问题，或直接提出问题，明确解
决问题的标准，提出解决问题的办法，进行比较、择优，进而找出论据，再开展论证，通过逻辑推理得出
结果，最后归纳总结。
（三）讲读
讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。通常是一边读一边
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讲，以讲导读，以读助讲，随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。这种讲授方法在语文教学中较为常
用。
讲读主要有五种方式：
1、范读评述式。一篇课文由教师或学生分段范读，边范读边评述。
2、词句串讲式。在讲读课文时，在具体的语言环境下分析文中词句，筛选重点词句并板书。
3、讨论归纳式。读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方，引导学生进行讨论，待学生发言后，
教师作小结。
4、比较对照式。读完课文后，比较文中的人与人、事与事、物与物，在同中求异或异中求同的过程
中讲授知识、指导学习。
5．辐射聚合式。联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文，对二者进行分析比较，综
合概括，找出联系与区别，形成知识规律。
（四）讲演
讲演是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入的
分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知
识，形成正确的立场、观点和方法。
四、试讲讲授高分技巧
1、准备要充分、目标要明确
对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足、思路清晰、目标明确，力图将系统的知识呈现给学
生。
2、讲授要生动、形象
考生可以借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，
使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣
味化。生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生
深刻的印象，这对他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。讲授要做到生动有度，切不可为了追求
活泼有趣，而流于庸俗、低级，玷污教学环境和学生心灵。
3、讲授要简洁
考生讲授时语言要准确精练，用既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。尤其讲授某一概念或者
解释某一专题时，一定要先进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每
一句话都起到相应的作用。
4、讲授要通俗
学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。因此，讲授过程中传递的信息
必须符合学生的知识背景。一般考生在选择例子和材料时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选
择学生比较熟悉的事物，使他们易于把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。
5、讲授要有系统性
结构要组织合理、条理清楚、层次分明、重点突出。要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到
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未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一。使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的
理解。
6、讲授要注意和谐性
在试讲过程中，考生应注意语速、语调、响度等的科学运用，在确定基本的速度和音量后，语音的高
低、强弱、快慢和停顿还应根据教学内容有一些变换、起伏，以吸引学生。一般而言，在讲授时应该
声音洪亮、吐字清晰、发音规范、节奏适宜、语调平直自然，但也要根据内容要求、感情表达的需要适当
改变，做到抑扬起伏、错落有致，恰当的语调是达到教学语言和谐性的一个重要因素。
7、讲授要和其他教学方法结合使用
在讲授的过程中，也应组织一些探究活动或合作讨论，不要把所有的结论都说出来，也让学生自己体
验一下发现的过程。讲授要运用多种语言技能和动作变化技能。
8、讲授要与板书相配合
讲授与板书相互配合，可以更好地发挥讲授的作用。板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。
板书内容一般都是教学内容的重点、难点，教师利用讲授对精心设计的板书内容加以点拨、讲解，能引导
学生抓住教学的主要内容，提示学生关注重点和关键问题，帮助学生记忆和消化教学内容。
9、讲授要注意教态、仪表
讲授时应端庄、自然、大方，既不可举止生硬，也不宜手舞足蹈。讲述的声音要清晰，音量要适当，
要抑扬顿挫，富有情趣。讲授的速度要适当，速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化；速度过慢，
则容易倦怠，分散注意力，重要问题要稍做停顿，给学生思考或记笔记的时间，简易的问题可以讲得快些。
考生在准备面试的过程中，一定要多加练习。练习时，一定要严格按要求来，斟酌字词句的表达，以
规范自己的讲授。
