18378846754
（一） 皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段
1. 感知运动阶段2 (0-2 岁) )主要是感觉和动作的分化。思维开始萌芽，获得“客体永久性”的概念。 2.前运算阶段7 (2-7 岁) )
（1） 出现了词语或其他符号，开始出现表象和形象图片；
（2） 没有获得长度、体积、重量和面积等方面守恒的关系；
（3） 儿童的概念是具体的，而非抽象的，思维具有不可逆性(不守恒)；
（4） 认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；
（5 5 ） 一切以自己为中心。
3. 具体运算阶段2 (7-12 岁) )
（1） 有了抽象概念、思维可以逆转，能够进行逻辑推理；
（2） 获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；
（3） 去自我中心。
4. 形式运算阶段 (11 、2 12 岁以上) )
摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
（二）皮亚杰的道德发展理论皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程。把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段： 1.自我中心阶段5 (2-5 岁) )皮亚杰认为儿童在 5 岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来
考虑问题。
2. 权威阶段8 (5-8 岁) )
“他律期”。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看 作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。例如，妈妈不在家，一个小孩为了帮助妈妈做事，打碎了一盘玻璃杯；另一个为了偷柜上的糖果吃，打碎了一个玻璃杯。让这时期的儿童作判断，他往往认为前者错误更大，因为他打碎了很多的玻璃杯，而不考虑两个小孩的动机。有人称该时期为道德现实主义或他律的道德。
3. 可逆性阶段0 (8-10 岁) )
这一阶段儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。儿童一 般都形成了这样的概念：如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。同伴间的可逆关系的出现，标志着品德由他律开始进入自律阶段。 这一时期也称作“自律期”，也就是自主期。道德发展到这个时期，不再无条件地服从权威。有人称该时期为道德相对主义或合作的 道德。
4. 公正阶段2 (10-12 岁) )
这一阶段儿童开始倾向于主持公正、平等。公正的奖惩不能是千篇一律的，应根据各个 人的具体情况进行。
五、教育的基本规律
（一）教育与社会发展的关系
1. 生产力的发展决定着教育事业的发展，教育对生产力发展起促进作用。
2. 政治经济制度对教育发展起制约作用，教育对政治经济制度有影响作用。
3. 文化对教育发展起制约作用，教育对文化发展起促进作用，学校教育是一种特殊文化。
（二）教育与个体发展的关系
1. 遗传
（1） 遗传是人发展的生理前提，为个体的身心发展提供了可能性。
（2） 遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征
（3） 遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
2.环境
2.环境
环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，它为人的发展提供了多种可能。 环
境包括物质环境和精神环境两个方面。
3. 学校教育
（1） 学校教育在人的身心发展中起主导作用。
（2） 学校教育对个体发展具有特殊功能：
4.主观能动性
个体的主观能动性是人的主观意识对客观事物的反映和能动作用。学生个体的主观能动 性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，也是外部环境影响转化为内部发展要素的根据。
六、我国教育目的
我国当前的教育目的：培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国当前的教育方针：教育为社会主义现代化建设。为人民服务，与生产劳动和社会实 践
相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
( ( 一) ) 我国教育目的的基本点
1. 强调要为社会主义建设事业服务。培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。
2. 要求学生在德智体美等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。
3. 强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育的根本途径。指明了我国培养人才
的根本途径。
( 二)) 全面发展教育的组成部分
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。 1.
德育——德育是灵魂和统帅。
2. 智育——智育是前提和支持。
3. 体育——体育是学生发展的物质基础。
4. 美育——美育在全面发展教育中起着动力作用。
5. 劳动技术教育——劳动教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
七、班级管理
（一）组织和培养班集体的策略
1. 确定班集体的发展目标。
2. 建立班集体的核心队伍。
3. 建立班集体的正常秩序。
4. 组织形式多样的教育活动。
5. 培养正确的舆论和良好的班风。
（二）班主任常规工作
1. 了解学生。
2. 组织和培养班集体。
3. 建立学生档案。
4. 个别教育。
5. 班会活动。
6. 协调各种教育影响。
7. 操行评定。
8. 写好工作计划与总结。
