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( ( 一) ) 教育观
1. 基本内涵
（1） 素质教育的宗旨是提高国民素质。
（2） 素质教育是面向全体学生的教育。
（3） 素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4） 素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5 ） 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
2.国家实施素质教育的基本要求
2.国家实施素质教育的基本要求
第一，面向全体，我们国家这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一 个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。
第二，促进学生全面发展，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，这一直是我们党 和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放 松。
第三，促进学生创新精神和实践能力的培养。
第四，促进学生生动、活泼、主动的发展。
第五，着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，不仅要让学生学会，更让学生会 学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，我们的基础教育 一定要培养学生的终身可持续发展的能力。
( ( 二) ) 学生观
1. “ 以人为本 ” 的学生观的内涵
（1） 学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处 于发展过程中的人。
（2） 学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存 在着巨大的差异。
（3） 学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二， 学生是学习的主体。
第二， 学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主体。
2. 教育机会均等：
应当包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。
3.有差异学生的共同发展：
3.有差异学生的共同发展：
（1） 学生的性别差异与共同发展
（2） 学生的民族差异与共同发展
（3） 学生的地域差异与共同发展
（4） 学生家庭背景的差异与共同发展
（5 5 ） 学生身心发展水平的差异与共同发展
4. 遵循学生个体身心发展的规律
（1） 个体身心发展的顺序性——循序渐进、“最近发展区”
（2） 个体身心发展的阶段性——不能搞“一刀切”
（3） 个体身心发展的不平衡性——关键期或最佳期
（4） 个体身心发展的互补性——长善救失
（5） 个体身心发展的个别差异性——因材施教
( 三) 教师观
1. 教师职业的劳动特征
（1）复杂性；（2）创造性；（3）示范性；（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；
（5 5 ） 长期性；（6）系统性。
2. 教师职业角色的特点
（1）传道者的角色；（2）授业解惑者的角色；（3）示范者角色(榜样角色)；（4）管理者的角色；（5）(父母)朋友的角色；（6）研究者的角色。
3. 教师角色的转变
（1） 教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
（2） 教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
（3） 教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
（4 ） 教师要从学校教师转变为社区型的开放的教师。 4.教师教学行为的转变
（1） 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
一是强调老师要要尊重以下六种学生：
①智力发育迟缓的学生；②学业成绩不良的学生；③被孤立和拒绝的学生；④有过错的 学生；
⑤有严重缺点和缺陷的学生；⑥和自己意见不一致的学生。
二是强调老师要尊重学生的同时不要伤害学生的自尊心，为此教师要做到以下几点：
①体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；
⑥不随意当众批评学生。
三是强调老师要学会赞赏每一位学生，为此老师要学会以下几点：
①赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏学生所取得的的成绩(哪怕很小的成绩③赞赏学生对教科书上的质疑和对自己的超越。
（2） 在对待教学上，新课程强调帮助、引导、启发。
（3） 在对待自我上，新课程强调反思、与终身学习发展。
（4 4 ） 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
5. 教师专业发展的途径与方法
1. 终身学习——教师专业发展的前提保证
2. 行动研究——教师专业发展的基本途径
3. 教学反思——教师专业成长的必经之路
4. 同伴互助——教师专业成长的有效方法
5. 专业引领——教师专业成长的重要条件
6. 课题研究——教师专业成长的有效载体
7. 网络研修——教师专业成长的新平台
8. 教师成长记录袋——教师专业成长的不断动力
二、教师职业道德规范
《中小学教师职业道德规范》
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻 国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针 政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相 济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视 学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养 学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范， 举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜 心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
三、法律知识
( 一)) 教师教师的基本权利
按照我国《教师法》等相关法律法规的规定，我国教师享有教育教学权、学术研究权、 管
理学生权、报酬待遇权、参与管理权、进修培训权等六项权利。
( ( 二) ) 教师的义务
作为教师的义务，具体说明如下：
1. “遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”。它包括如下两层含义：一是教师作为中华人民共和国的公民，必须遵守宪法、法律。二是教师作为人类灵魂的工程师，应当遵守职 业道德，这是教师基本义务的具体化。
2. “贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成 教育教学工作任务”。
3. “对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”。
4. “关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发 展”。
5. “制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”。
6. “不断提高思想政治觉悟和教育教学水平”。
其他一些法律、法规也分散地规定了教师的义务。
( 三 ) 受教育者的权利
《教育法》第四十二条规定受教育者享有下列权利：
1. 参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；
2. 按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；
3. 在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；
4. 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
5.法律法规规定的其他权利。
