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2.内容：
3.基本要求：
（1）试讲约 10 分钟；
（2）引导学生进行小组讨论；
（3）结合教学内容，适当板书。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算。
2.在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。
3.通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算。
教学难点：两位数乘两位数笔算的算法理解。
教学过程：
一、创设情境，悬疑导入
出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1.请你先帮他估一估，大约付多少钱？
怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出 24×12 的得数，今天这节课
我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
二、探索尝试，寻找方法
1.独立思考，尝试解决问题。
你能想办法算出得数吗？试试看。
2.组内交流，整理方法。
3.全班汇报，根据学生的回答进行板书。
（1）14+14+14+ …… +14=168
（2）12+12+12+…… +12=168
（3）14×2×6=168
（4）14×3×4=168
（5）12×2×7=168
（6）10×14+2×14=168
……
4.方法归类
连加，连乘，拆数。
5.比较一下哪种方法比较简便？
学生讨论：
拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。
6.研究笔算的方法
在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。
你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流
14
12
28 2 14
12
28 2 14
14 4
14
10 1
你发现了什么？（拆数）
7.教师讲解笔算方法
是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？
计算时要注意什么？（数位）
三、巩固运用，实践创新
1.出示教材做一做，比一比，看谁算得又快又准。
2.游戏：智闯马虎宫，找找开门密码
23×13
41×21
23×31
四、总结体会，反思提升
通过本节课的学习，你有哪些收获？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。学生总结为主，引导学生从知识、
方法、情感等方面小结本节课所学内容。老师辅助补充。
五、课后作业，拓展延伸
寻找身边的两位数乘以两位数，并用自己喜欢的方法计算出结果。
六、板书设计
两位数乘两位数（不进位）
168
12
28 2 14
1
4
0 14
1
4 1
【试题解析—试讲稿】
一、创设情境，悬疑导入
师：上课！同学们好,请坐！
师：同学们，我们来看一下大屏幕，今天妈妈带小利去买书，大家从我们的大屏幕中能够发现什么样
的信息呢？
生：嗯，有书，还有文具……
师：好，各位同学，我们能不能发现一些数学信息啊？
师：我们一点点的来看，大家看，现在我们漫画每一套有 14 本书，现在小利想买 12 套漫画，那同学
们，你们能不能帮小利算一下，她需要买多少本书呢？
师：好，老师看大家都在思考哈，没关系，这节课我们一起来研究这样一个问题。
二、尝试探究，寻找方法
师：好，有没有哪些同学思考好了，告诉老师。
师：诶，老师想请最后一排的这位男生给老师分享一下。
生：用 12 个 14 相加最后得出 168 本书。
师：很好，声音非常洪亮，请坐。他说：“用 12 个 14 相加最后得出 168 本书。”好，他是用加法来
做的，那么还有其他的计算方法吗？
师：嗯，中间这位第一排的女生，你来告诉下老师。
生：将 12 套分成 10 套和 2 套，再将 14×10＝140（本），14×2=28（本），140+28=168（本）。
师：很好，你的思路也很清晰，请坐。她告诉我们：“我们可以将 12 套书拆成 10 套和 2 套，分别用
10×14 以及 2×14，这样的话，相加的话就能得到最终的 168 本书。”
师：好，刚刚的两位同学，他们的结果都是又快又准确的。
师：那么大家思考一下，刚刚这位女同学为什么要将 12 套书拆成 10 套和 2 套，以及我们能不能有最
直接的方法计算 14×12 呢？
师：老师看到右边这位女同学你有话想说。
师：非常棒，请坐。她说我们可以利用列竖式的方式来进行计算。好，老师把刚刚这位同学的想法写
在黑板上。
师：同学们，我们一起来看一下这样的一个式子，这是一个两位数乘两位数列竖式的计算方法，大家
之前有没有学习过啊，并没有，对不对，所以接下来，老师想让前后 4 人为一个小组，大家讨论下，这样
的一个式子，我们应该如何解决呢，给大家 10 分钟的时间，现在开始。
师：好，老师看大家讨论的声音逐渐小了下来，来，有没有哪个小组愿意告诉老师啊。大家都没有思
路啊，没关系，大家勇敢一点，有想法大家都可以表达。好，老师给大家提示一下，大家想一下这位女同
学说的例子，她刚刚将 12 套书拆成的 10 套和 2 套，这里的 2 乘 14 代表什么啊，它是不是代表两套书一共
有多少本书呀，好，老师给大家提示了第一步，那接下来我们应该......
师：诶，这边的女同学，你来告诉老师。
生：用十位数上的 1 与 14 相乘，代表十套书一共多少本书。
师：很好，请坐。这位同学的迁移能力非常强，她说刚刚老师说了，2 套书乘上 14，代表 2 套书的总
数，那么十位上的数字 1 乘上 14 的话，代表的是 10 套书一共有多少本书，非常好啊。
师：好，现在我们已经知道了它们两个式子的含义，那最后我们要计算一共有多少本书，那么应该？
师：诶，大家都告诉老师了，我们只需要将这两个数字相加就可以了，但是大家注意一下，在这个地
方，老师有一个 0 没有给大家标上去。大家注意看这里，因为这里的 14 其实代表的是原来 10 套书一共有
多少本书，对不对，按道理它应该是 140 本，但是这个 0 在个位上，我们可以省略不写，那么最后我们只
需要将这两个数字相加，就是我们最后书的总数目了。
师：好，刚刚的整个过程，其实就是我们今天学习的两位数乘两位数运算的过程，那有没有哪位同学，
能够帮老师总结一下，它的运算法则是什么啊
师：诶，班长的反应非常快，你来告诉老师。
生：先用个位数的数字相乘，再用十位数的数字相乘，最后将两个积相加，注意个位和十位的数位相
对再相加。
师：很好，请坐，班长的归纳能力非常强。
师：他说：“首先，两位数乘两位数，我们先用个位数的数字和第一个因数相乘，接下来再用十位数
的数字和第一个因数相乘，最后将两个积相加就是我们的结果，并且班长给了大家一个小小的提示说，如
果是个位数字与第一个因数相乘，乘积必须要和个位对齐，如果是十位上的数字和第一个因数相乘，所得
的乘积要和十位对齐，这一点说得非常好。
三、巩固运用，实践创新
师：好，老师检验一下大家是否真的掌握了这样一个法则，老师给大家出一个速算题，大家动手在纸
上试一下，18×14 等于多少
师：诶，左边这位同学反应非常快，你来告诉老师。
师：很好，请坐。252。其他同学和他答案一样吗？嗯，大家和他的答案都一样啊，那说明大家对于今
天计算的学习掌握的是比较牢固了。
四、总结体会，反思提升
师：那有没有同学可以给老师分享一下，我们这节课学习的那些内容啊？
师：噢，全班同学一起告诉老师了，我们这节课一起学习了两位数乘两位数的运算法则。
五、课后作业，拓展延伸
师：那么课后啊，老师给大家布置一个小小的任务，今天大家回去以后呢，你们在给你们父母做一个
小小老师，你们去给你们的父母讲解一下两位数乘两位数的运算法则，并且给你们的爸爸妈妈布置一个计
算题，下节课来可以和老师一起分享，本次课到此结束，各位同学，下课！
六、板书设计
