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2.内容：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
3.基本要求：
（1）有感情地朗读小令，理清文意；
（2）引导学生体会作者的“秋思”；
（3）合理的板书设计。
【试题解析—教案】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.通过朗读诗歌、小组讨论，品味诗歌语言，体味诗歌凄苦哀凉的意境，领会诗歌中蕴含的节奏美，
提高诗歌鉴赏能力。
3.体会诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情，以及对家乡的想念。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏，掌握诗歌的内容并背诵全诗。
教学难点：
体会诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情，以及对家乡的想念。
教学过程：
一、主题导入，奠定基调
由余光中的《乡愁》导入，继而引出题目《天净沙·秋思》。
二、初读元曲，整体感知
1.了解元曲题材和作者生平，教师借助多媒体适当补充。
2.多媒体展示名家范读音频，学生齐读，注意读音，读出感情，并用“/”划分诗句的节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
三、研读句子，体会情感
1.提问：这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？
明确：这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。
2.提问：这些景物有什么特点？你认为这样写有何好处？
要求：学生再读内容，思考回答。
明确：一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠
以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又
使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
3.朗读指导：学生有感情地朗读小令。
4.提问：最后的“断肠人”应是怎样的人？
要求：学生分小组合作探讨，结合相关背景和注释畅所欲言谈感受，教师适当总结。
明确：独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有
找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天
涯极度忧伤的旅人。
5.提问：说说这首小令表现了作者怎样的情思？
要求：学生分小组合作探讨，结合之前所学的相似诗歌畅所欲言谈感受，教师适当总结。
明确：“秋思”的意思：秋天时的思绪（主要是离愁或者乡愁）。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄
苦之情。
6.朗读指导：再次朗读小令，重点抓住上述九种景物感受作者此时的情感。
7.提问：作者的感情是怎样在文中得到体现的？
要求：学生边读边思考，教师引导小结。
明确：作者运用传统的情景交融的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、
小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽
象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
四、巩固拓展
学生结合诗歌内容展开想象，为诗歌设计插图，并展开交流探讨，进一步体会作者表达的思乡之情。
五、总结收获
教师引导学生自主小结，教师归纳补充。
明确：这首小令仅用 28 个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，
而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称景中有情，情中有景，
情景妙合无痕的杰作。
六、布置作业
课下积累关于“乡愁”的古诗词。
七、板书设计
天净沙·秋思
【试题解析—试讲稿】
一、主题导入，奠定基调
师：同学们，你们听过《余光中》的《乡愁》吗？
生：听过。小时候，乡愁是一枚小小的邮票。我在这头,母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头,新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一弯浅
浅的海峡我在这头，大陆在那头。
师：大家背诵得真好，古往今来很多诗人描写乡愁，本节课我们要学习的也是一首描写乡愁的作品，
请大家看《天净沙·秋思》。（教师板书课题）
二、初读元曲，整体感知
师：现在请大家阅读《天净沙·秋思》的注释，并且借助课前的预习说一下你对元曲这个题材的了解。
生 1：元曲包括散曲和元杂剧。
生 2：元曲四大家是关汉卿，马致远，郑光祖，白朴。
师：那大家对马致远又有什么了解呢？
生：马致远是元代散曲大家，有“曲状元”之称。其散曲题材领域广、艺术意境高、声调和谐优美、
语言疏宕豪爽、雅俗兼行、词采清朗俊雅而不浓艳。
师：这几位同学为我们总结了题材和作者，现在请大家来听一下音频，请同学们跟着名家齐读，注意
读音，读出感情，并用“/”划分诗句的节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
三、研读句子，体会情感
师：这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？
生：这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。
师：这些景物有什么特点？你认为这样写有何好处？
生：一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以
枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使
本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
师：请同学们有感情地朗读小令。
师：最后的“断肠人”应是怎样的人？请大家分小组合作探讨，结合相关背景和注释畅所欲言谈感受。
生：独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找
到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯
极度忧伤的旅人。
师：说得很好，请你继续说说这首小令表现了作者怎样的情思？
生：“秋思”的意思：秋天时的思绪（主要是离愁或者乡愁）。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦
之情。
师：这位同学为我们很好地解释了秋思的含义，现在请大家重点抓住以上九种景物感受作者此时的情
感。边读边思考，作者的感情是怎样在文中得到体现的？
生：作者运用传统的情景交融的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、
小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
四、巩固拓展
师：请大家结合诗歌内容展开想象，为诗歌设计插图，并展开交流探讨，进一步体会作者表达的思乡
之情。
五、总结收获
师：这节课大家有哪些收获？
生 1：掌握了诗歌的内容。
生 2：体味到了诗歌凄苦哀凉的意境。
生 3：领会了诗歌中蕴含的节奏美。
生 4：体会到了诗人流浪异乡的凄苦愁楚之情，以及对家乡的想念。
师：看来大家收获都很多！这首小令仅用 28 个字就表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后
一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙·秋思》堪称
景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。
六、布置作业
师：大家学完这节课对乡愁一定有了更深的理解，请同学们课下积累关于“乡愁”的古诗词，下节课
我们一起来分享。
七、板书设计
