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“教案”就是课时计划，是教学设计的具体展开，包括了：课题、课时、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、教学反思。其中以教学过程为重点。写教案是教师备课工作的重要内容，能够帮助教师更好地处理预设和生成的关系。写好教案是对文本和教师主体地位的尊重。
在广西，有些地方在教师招聘面试中会考查教案写作，而且计入分数。同时，在教师资格证笔试考试中，科目二、科目三都有教案写作的题目。
此外，大家在备考的过程中，教材内容比较多，备考时间比较短，看教案能够快速把握重点内容，腾出时间用于勤加练习。
【历史教学案例---《至高无上的皇权和中央官制》人教必修一第2课第2目】
一、教学目标
【知识与能力目标】： 识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、 秦巩固统一的措施；理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点；运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
【过程与方法目标】： 运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高筛选材料的能力和培养合作探究精神。
【情感态度与价值观目标】： 通过本课教学，认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国 家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩 固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
二、教学重难点
【重点】：秦朝的统一和中央集权制度的形成。
【难点】：秦朝中央集权制度的形成。
三、教学方法
直观演示法、活动探究法、小组讨论法。
四、教学用具
多媒体教学课件（PPT 演示文稿、图片）
五、教学过程
环节一：导入新课
同学们，一看到课本的课题，提到秦朝，大家的第一印象是什么？ 学生：秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵……
教师：秦朝给我们后人留下了很多有价值的东西，甚至它的政治制度-中央集权制度对中国两千多年的封建统治都有重要影响，今天就让我们一起来学习秦朝的中央集权制度。
（板书课题）
环节二：新课教学
（一）秦的统一
教师：请大家看多媒体课件上李白的诗《古风》——秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸 侯尽西来。明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。……提问：诗中第一句提到的“秦 王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来 ”是指什么历史事件？ 在那个群雄逐鹿中原的战国时期，秦朝为什么能够异军突起而有势力消灭六国呢？
学生：指的是秦统一六国。
接着在多媒体课件上播放历史专题纪录片《复活的军团》中关于“商鞅变法 ”、长平之战的片段，
展示图片《秦灭六国形式示意图》。请学生思考秦统一全国的原因？
学生：秦国实行商鞅变法，增强实力。学生：秦王嬴政非常有才能。
教师总结：秦统一的原因有人民渴望统一；秦经商鞅变法后，实力日益强大；嬴政的雄才大略等。 秦统一中国，结束了我国自春秋战国以来的诸侯割据混战局面。有利于社会发展和人民生活的安定，这是历史的一大进步。
（二）秦朝中央集权制度的建立
1.皇帝制度的建立
展示《秦始皇》图，假如你是秦始皇，面对刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？ 教师创设情境，请四位同学分别扮演秦始皇、丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯。
（秦始皇）：众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“亲王 ” 这个称号，那就与我的千秋功业不相符，今天，寡人要与众卿家商议一个新的称号。
（丞相王绾、御史大夫冯劫、廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号。）
（丞相王绾）：陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不 能比拟的。在古代三皇中，有天皇、地皇和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇 ”为尊号，把陛下的命令称为“制 ”和“诏 ”，陛下用的国印称为“玺 ”， 陛下自称为“朕 ”。
（秦始皇）：（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的尊号当然不能与古人的相同，这 样吧，寡人就把“三皇 ”中的“皇 ”与“五帝 ”中的“帝 ”和起来，合成“皇帝 ”， 作为名号。寡人为始皇帝，后代为二世、三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家以下如何？
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：陛下圣明，臣等遵从。
（秦始皇）好，以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断；中央的“三公九卿、郡守和县令，都由朕任命；调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依“诏 ”执行，不能僭越。散朝。
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：吾皇万岁、万岁、万万岁。
教师对学生表演的短剧进行评价：刚才的短剧表演得很精彩，几位同学将秦始皇的惟我独尊、王 绾的保守、冯劫的刻板和李斯的精明演绎得淋漓尽致。提问：在我们欣赏了几位同学精彩的表演的同时，又了解了些什么呢？
学生：“皇帝“从秦朝开始成为我国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用。学生：秦始皇的命令、用的玉印和自称的不同，表明了皇权的惟我独尊。
学生：秦始皇集全国政治、经济和军事大权于一身，体现了皇权至上。
最后由教师总结：通过以上的共同探究，我们明确了秦始皇首创的皇帝制度一方面以皇位世袭显 示了权利的不可转移，另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。这是中国古代专制制度的重要特征。
【过渡】秦始皇确立的专制皇权制度使皇帝集一切大权于一身，但历史上从未有过的广阔疆土、 众多人口，又岂是这“有史以来最伟大的帝王“独自所能管理的。为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构？
2.较为完备的中央官制
请学生仔细观看多媒体课件上展示的《秦朝中央官制示意图》，请学生结合教材内容思考秦朝中央官制的特点。
教师总结：丞相是皇帝的第一助手，百官之长，协助皇帝处理全国政务，有左、右二丞相。御史大夫是丞相的副手，但权重，负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。
太尉是最高军事长官，负责全国军事事务，但不长设。秦朝时期，秦始皇自掌军权。丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公 ”。
“三公 ”以下中央政府职能部门主要官员称“九卿 ”，有掌管刑狱、司法的廷尉、掌管钱谷的治粟内史等。
教师接着提问：秦始皇在将国家的管理权分别赋予相应的职能部门后，就不担心皇权受到威胁吗？他又是如何解决这一问题的呢？请大家阅读教材相关内容和学思之窗进行思考。
学生回答完后，由教师总结：秦朝中央官制特点：秦始皇所创立的这套中央官僚机构是以皇权为 中心的中央行政体制。“三公九卿“分工严密、各司其职、又相互配合、彼此牵制， 最终军政到达权完全操纵在皇帝一人之手。
【过渡】面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施管理地方？
环节三：小结作业
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来 越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
教师：请大家看多媒体课件上的材料，这是唐朝柳宗元《封建论》中的一段话：“秦有天下，裂 都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣： 亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。
结合课文，你同意柳宗元的说法吗？请说说你的理由，200 字左右。
六、板书设计
