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教育心理学中的学习理论包括四大部分：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。这一部分在教师资格的考试中经常以单选题的形式进行考察，主要是考察人物与思想观点的对应，以及例子型的选择题。因此，需要大家在理解的基础上进行识记。今天就为大家讲解班杜拉的社会学习理论。
班杜拉被划分为行为主义学习理论之中，但是他的思想和旧派的行为主义又不一样。旧派的行为主义都强调外部的刺激对个体行为的影响，并且通常是用物理的方法对动物进行实验，这对于在社会中生活的人来说，并不具备说服力，因为，人总是要在一定的社会条件中去生存，所以，班杜拉主要在自然的社会条件中，而不是在实验室当中去研究行为，同时，班杜拉不仅看到了环境对人的影响，还看到了个体认知、情感等因素对人的作用，所以他反对极端的环境决定论和个人决定论，认为个体、环境、行为，这三个因素是相互影响，相互作用的，所以班杜拉的社会学习理论也可以被称为交互决定。因此，我们可以发现，班杜拉的理论与之前行为主义的理论有很大的区别，但是依然没有摆脱行为主义的影子。
在其学习理论当中，班杜拉提出了观察学习(替代学习)，班杜拉也做了一个实验证明自己的理论，这个实验可以称为“波波玩偶实验”。在这里简要介绍实验的过程：班杜拉让3-6的儿童在房间里观看一位成人在殴打一位叫波波的玩偶，随后，让儿童独自待在一个摆满玩偶的房间里，实验表明，大多数儿童会对玩偶表现出攻击性的行为。因此，根据实验，班杜拉提出了观察学习，并提出了观察学习的步骤：注意、保持、复制和动机。第一，注意，是对示范者的行为进行注意，了解到做什么和怎么做;第二、保持，是将示范者的动作保持在我们的常识记忆当中，也就是保存在大脑中;第三，再现观察到的行为，别人怎么做，我怎么做;第四，动机，指的是下一次行为的动机，是观察者能够对自己的行为进行强化的结果。比如，小茗同学看到同班同学小刚在帮助老奶奶过马路，这就是注意，接着小茗同学了解到了小刚是怎么去搀扶老奶奶的，这个是保持，某一天，小刚也去扶老奶奶过马路，这个就是复制，如果这个老奶奶表扬了他，那么他下次扶老奶奶过马路的行为就会增多。
在观察学习的最后一个过程--动机中，班杜拉又进一步认为动机的强化方式被分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。第一，直接强化，是指观察者直接受到了表扬或者惩罚。例如，小丽认真完成作业后被老师表扬，老师是直接将表扬施加在小丽身上的，那么这种强化就是直接强化。第二，替代强化，是观察者因为看到榜样的行为得到强化而受到强化，例如，小芳观察到同桌小黑同学因为举手发言而受到老师的表扬，小芳从而也想举手回答问题去获得老师的表扬。这里面是老师把表扬施加给了小黑，从而使小芳受到了强化，这个被称为替代强化。第三，自我强化，是自己根据标准对自己进行的强化或者惩罚，比如，在高效率工作了一下午后，选择去好好吃一顿大餐，放松一下自己，体现的就是自我强化。
