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一、抓关键词（写人的很多是神态、语言、动作等），成语。
步骤：
①复述句子，带来什么感受？有什么想说的？你想到了什么 ？
②哪些词语给了你这样的感受？词 A 的意思 , 你是如何知道这个意思的 ( 文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，)
③再做一个小结，结合感受。
( 一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。 )
④同学们让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！( 个别读，小组读 )
⑤你们的朗诵仿佛让老师置身于 ……
二、 抓修辞。
步骤：
①复述句子，这么美的画面作者是如何呈现的 , 生答 : 比喻，排比，拟人 ……
②作者把什么比喻成了什么 ？ 哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。
③同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢 ,
④（复述赞美学生遣词造句）同学们听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋。你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力。
⑤让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话 ( 同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把…… )
⑥那么你还能找出这样的句子吗 ？
三、出示视频，图片。
步骤 ：
①说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊 ？
②来看这样几张图片， ( 加上解说 )
③看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢？
④你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读吧！
四、老师范读，学生想象画面等。
步骤：
①复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧！
②教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么 ？
③ 生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。
五、指导学生表演
步骤：
①抓住相关的动词，谈体会或感受
②创设情境，模仿动作。
六、想象教学法、补充教学法
在每篇课文都可以通用，什么意思呢？
就是引导同学们结合什么去补充原文没有写到的相应的情节或描写。
最常见：在分析人物形象————【同学们，这个词让你感受到了什么？你能想象他此时的表情吗？哦，你能说出它，此刻又有怎样的心理活动呢？】
让学生去想象一个画面的时候，可以这样说————【同学们，这又是怎样的场面呀？你能想象出来吗？】
七、删字或者改句子删字法
步骤：
①老师有疑问：这个词等可以去掉吗？
②哦，同学们都一致的摇了摇头！是呀，没错，如果删去了，就………【一般是没有原句生动形象；在说明文里，大多则是没有原句准确、严谨】
另外引申：【本人经验原创总结】
改句子———直接以普罗米修斯为例：
师：是呀，“我有什么错呢？”嗯，同学们，你们认为他在说这句话的时候会是怎样的语气呀？ 嗯，很坚定！
师：老师，能不能将它换成“我没有错呢”？
师：非常棒，大家呀，都一致地摇了摇头！
师：对，没错，如果直接换“我没有错”，就不能够体现出普罗米修斯为人类的幸福的那种坚定的内心了！
八、设身处地或联系生活
步骤：
①可询问：你认为主人公在想些什么？如果是你，你会怎么想，怎么做？
或②还有哪些人类似的人或事？
语文老师是每年教师招聘中的大头，在面试中考察文章阅读教学，大家都知道教学流程是新课导入——新课讲授——巩固提高——小结作业，新课讲授中课文精准往往是考生在备考中的难点，今天就向大家介绍一下精读的方法。
一、抓关键词（写人的很多是神态、语言、动作等），成语。
步骤：
①复述句子，带来什么感受？有什么想说的？你想到了什么 ？
②哪些词语给了你这样的感受？词 A 的意思 , 你是如何知道这个意思的 ( 文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，)
③再做一个小结，结合感受。
( 一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。 )
④同学们让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！( 个别读，小组读 )
⑤你们的朗诵仿佛让老师置身于 ……
二、 抓修辞。
步骤：
①复述句子，这么美的画面作者是如何呈现的 , 生答 : 比喻，排比，拟人 ……
②作者把什么比喻成了什么 ？ 哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。
③同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢 ,
④（复述赞美学生遣词造句）同学们听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋。你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力。
⑤让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话 ( 同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把…… )
⑥那么你还能找出这样的句子吗 ？
三、出示视频，图片。
步骤 ：
①说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊 ？
②来看这样几张图片， ( 加上解说 )
③看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢？
④你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读吧！
四、老师范读，学生想象画面等。
步骤：
①复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧！
②教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么 ？
③ 生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。
五、指导学生表演
步骤：
①抓住相关的动词，谈体会或感受
②创设情境，模仿动作。
六、想象教学法、补充教学法
在每篇课文都可以通用，什么意思呢？
就是引导同学们结合什么去补充原文没有写到的相应的情节或描写。
最常见：在分析人物形象————【同学们，这个词让你感受到了什么？你能想象他此时的表情吗？哦，你能说出它，此刻又有怎样的心理活动呢？】
让学生去想象一个画面的时候，可以这样说————【同学们，这又是怎样的场面呀？你能想象出来吗？】
八、删字或者改句子删字法
步骤：
①老师有疑问：这个词等可以去掉吗？
②哦，同学们都一致的摇了摇头！是呀，没错，如果删去了，就………【一般是没有原句生动形象；在说明文里，大多则是没有原句准确、严谨】
另外引申：【本人经验原创总结】
改句子———直接以普罗米修斯为例：
师：是呀，“我有什么错呢？”嗯，同学们，你们认为他在说这句话的时候会是怎样的语气呀？ 嗯，很坚定！
师：老师，能不能将它换成“我没有错呢”？
师：非常棒，大家呀，都一致地摇了摇头！
师：对，没错，如果直接换“我没有错”，就不能够体现出普罗米修斯为人类的幸福的那种坚定的内心了！
八、设身处地或联系生活
步骤：
①可询问：你认为主人公在想些什么？如果是你，你会怎么想，怎么做？
或②还有哪些人类似的人或事？
