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答：
（1）整体性。我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。（2）理解性。我们会根据已有的知识、经验，对
（1）整体性。我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。（2）理解性。我们会根据已有的知识、经验，对
感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来。
（3）选择性。当面对众多客体时，知觉系统会自动将刺激分为对象和背景，并把知觉对象从背景中分离出来。
（4）恒常性。当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉印象仍然不变。
2. 请简述瞬时记忆 和短时记忆 的特点 。
答：瞬时记忆：
（1）时间极短。
（2）容量较大。
（3）形象鲜明。
（4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。短时记忆：
（1）信息保存的时间较短。
（2）信息容量有限，为 7±2 个组块。
（3）意识清晰。
（4）易受干扰。
（5）短时记忆的主要编码形式是听觉编码。
3. . 请简述记忆有哪些环节？
答：
（1）识记：根据识记有无目的性，识记分为无意识记和有意识记两种；根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记
（1）识记：根据识记有无目的性，识记分为无意识记和有意识记两种；根据识记材料的性质和识记方法的不同，可分为机械识记和意义识记
（2）保持与遗忘
（3）回忆或再认
4. . 请简述遗忘的原因。
（1）消退说
（2）干扰说
（3）压抑（动机）说
（4）提取失败说
5. . 请简述影响遗忘进程的因素。
答：
（1）学习材料的性质。
（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习程度。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机。
6. . 请简述记忆规律在教学中的应用 。
6. . 请简述记忆规律在教学中的应用 。
答：
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性
（2）理解学习材料的意义
（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
（6）重视复习方法，防止知识遗忘
7. . 请简答解决问题的一般过程有哪些？
答:
（1）发现问题
（1）发现问题
（2）理解问题
（3）提出假设
（4）检验假设
8. . 请简答影响问题解决的因素有哪些？
答：
（1）问题的特征
（1）问题的特征
（2）已有的知识经验
（3）定势
（4）功能固着
（5）原型启发
（6）情绪与动机
（7）个体的智力水平
9. 教师培养学生注意力的方法。
答：
（1）运用无意注意的规律组织教学。
（1）运用无意注意的规律组织教学。
（2）运用有意注意的规律组织教学。
（3）运用两种注意相互转换的规律教学。
（4）要根据注意的特点和规律培养学生的注意 。
10. 维持有意注意的条件 。
答：
（1）加深对目的任务的理解。
（1）加深对目的任务的理解。
（2）合理组织活动。
（3）对兴趣的依从性。
（4）排除内外因素的干扰。
11. . 加涅的学习结果分类。
答：（1）言语信息
（2）智慧技能
（3）认知策略
（4）动作技能
（5）态度
12 ． 操作技能的形成阶段。
答：（1）操作定向
（2）操作模仿
（3）操作整合
（4）操作熟练
13. 操作技能的培养要求。
答：（1）准确的示范与讲解
（2）必要而适当的练习
（3）充分而有效的反馈
（4）建立稳定清晰的动觉
14. 心智技能的培养要求。
答：（1）激发学生的主动性与积极性
（2）注意原型的独立性、完备性与概括性
（3）根据培养的阶段特征，正确使用言语
（4）注意学生的个体差异
15. 建构主义学习理论的基本观点。
答：（1）知识观:质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。
（2）学习观:强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。
（3）学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
16. 学习策略的分类 。
答：（1）认知策略：①复述策略②精加工策略③组织策略
（2）元认知策略：①计划策略②监控策略③调节策略
（3）资源管理策略：①时间管理策略②环境管理策略③努力管理策略④资源利用策略
17. . 简述影响迁移的主要因素 。
答：（1）学习对象的相似性
（2）原有的认知结构
（3）学习的心向与定势
（4）年龄
（5）智力
18. . 促进迁移的教学 。
答：（1）合理确定教学目标
（2）科学精选教学材料
（3）合理编排教学内容
（4）合理安排教学程序
（5）教授学习策略，提高迁移意识性
19. . 学习动机的含义和功能。
答：（1）学习动机是指 激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为 朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
（2）学习动机的功能分为三种：激发功能、指向功能与维持功能。
（2）学习动机的功能分为三种：激发功能、指向功能与维持功能。
20. 需要层次理论。
答：马斯洛是 20 世纪 50 年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次理论。其中包括（1）生理需要
（2）安全需要
（2）安全需要
（3）归属与爱的需要
（4）尊重的需要
（5）求知需要
（4）尊重的需要
（5）求知需要
（6）审美需要
（7）自我实现的需要
（7）自我实现的需要
21. 简述影响自我效能感的因素。
答：（1）成败经验
（2）替代性经验
（3）言语劝说
（4）情绪唤醒
22. 自我效能感的功能。
答：（1）决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性。
（2）影响学生对待学习困难的态度。
（3）影响学习任务的完成
（4）影响学习时的情绪状态
23. . 如何激发学习动机 。
答：（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分利用反馈，妥善进行奖惩
（4）正确指导结果归因，促使继续努力
