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1、教师应该具有较高的个人素质。教师首先应该具备丰富的社会知识，才能及时捕捉社会时政热点，比较充分地提供丰富的背景材料。要做到这一点，教师就要不断学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。其次，教师要具备广博的专业基础知识，这样看待问题才有深度，分析问题才能准确、贴切，这正是学生所崇拜的所在。最后教师应具有丰富的情感。情感是师生关系的纽带，根据罗森塔尔效应：“期待能激发学生的智慧和潜力。”教师的期待能拨动学生的心弦，提高学生的学习能力。教师要把全部的爱倾注到学生身上，让学生得到情感的满足。
2、教师营造气氛要把握“度”。课堂教学情境是为教学而设立的，目的是使学生在欢乐的气氛中掌握理论知识。营造氛围要适度，如果教学中一味追求情境，就会偏离教学的正常轨道。这就要求教师要备好课，并不是教材上每一个知识点都可以创设情境，也不是每一个知识点都需要创设情境的。对于那些有必要、内容适合创设情境的知识点，就要及时恰当地运用。我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，这就要求教师控制课堂节奏，防止偏离中心，甚至成为某些学生的捣乱课。情境创设的目的是教学，创设情境后，学生进入角色了，作为引导者，教师要及时把学生的思维转到教学内容上，而不应该只注重讲情境，偏离主题。
3、教师要有民主精神。人民教育家陶行知提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重要的砝码——当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。不管采用什么样的情境，教师都要鼓励学生发表独立见解，承认学生的认知过程，允许学生保留不同的看法，允许学生犯错误，学生的错误是很好的学习资源。给学生营造宽松的学习环境，给学生一定的自由，允许学生表达见解，有时学生就能提出很多意想不到的问题，这些问题可能正是重要的学习资源。实际上，为了完成课堂教学任务，往往冷落了持有与教学目标不同意见的学生，挫伤了他们的积极性，降低了他们的学习效率，这种做法的直接后果是打击爱发言的学生，变成老师在唱独角戏，这种教学方法在情境教学中是非常不利的。
情境创设是教学的一股活水，给教学带来新的生机和活力，我们要用不懈的探索精神和严谨的科学态度迎接教学的绚丽曙光。
