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在教师招聘考试中，无论是试讲还是说课，要想拿到高分，则需要在教学过程设计中考
虑到学生的主体性。原因有二，一是现代教学理论认为，教学是教师的教和学生的学双边互
动关系，其最核心的目标是发挥学生的主体性，调动学生的积极性。学生是学习的主人，是
学习的主体，教师在教的过程中需要起到组织和促进的作用，能够有效的启发诱导学生积极
思考。二是素质教育的教育观认为，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，所
以新课改特别注重学生在课堂教学中的主体地位。因此，教师招聘考试面试工作人员也十分关注
这一点。
（一）试讲怎样体现学生的主体性1.从现象中得结论，并分析本质。在化学教学中，很多课程都是围绕实验展开的，通过
实验现象分析原因，进而总结得出结论。当进行实验教学时，凡是无毒、安全性高、操作步
骤简单、现象明显的实验，都可以交给学生来进行动手操作。在试讲中，教师需要引导学生
说一说实验步骤或者设计思路，组织好学生分组情况、强调注意事项，然后在实验结束后说
明观察到的现象，并结合所学知识解释其原因。
2.组织学生进行合作式学习。自主、合作、探究的学习方式是新课改所倡导的学习方式，因此教师在讲课时，应尽量采用小组讨论、合作的方式展开。在试讲时，需要说明分组的形
式、规定讨论的时间以及讨论的核心问题，在学生讨论完毕后，请小组代表进行回答。
3.做好引导，引发学生猜想。教师作为教学的组织者、引导者，最主要的是启发学生思考，所以在教学中要避免教师满堂灌的情况出现。比如《水的组成》这节课，在水的分解这
个实验中，需要让学生观察玻璃管两端所产生的气体的体积变化，其次要让学生猜想两端产
生的气体，并且通过实验现象验证猜想。教师在处理这部分内容时，需要提问(1)“大家仔
细观察实验现象，并着重注意玻璃管两端液面下降程度有什么特点?”(2)“玻璃管两端产生
的气体分别是什么，是我们所学过的气体吗?”(3)“以前学过的气体是通过什么方式检验的，
能否验证大家的猜想?”。通过这3个问题的引导，开拓了学生的思维，并且结合学生前面
所学的知识，积极思考，便能很轻松的得出结论，同时也加强了对这一实验的理解和记忆，
有利于他们的学习。
（二）说课怎样体现学生的主体性
1.学情和教法学法环节要直接说清楚学生主体性。
学情分析是说课必说的内容，它是一切教学设计必须关注的主体，学情说的好不好体现
教师对学生这个教学中的主体在自己心中的地位。教法学法的设计是根据学生的特征选择
的，所以，在说教法学法时必须符合上课对象的特征。如果你照本宣科说一堆教法学法而与
教学对象的特征不符，就没体现学生的主体性。
2.教学过程环节说课语言表达要体现学生主体性。
在说课面试中，很多人觉得很难凸显出亮点，很难做到与众不同。其实说课考试中，考
官最关注的点就是考生是通过怎样的组织形式将知识传递给学生的，也就是如何做到学生主
体性的。但很多考生在说课中会忽略这一点，因此会出现很多的“命令”式的语气，比如：
“我让学生”，这就违背了学生主体性原则。其实在我们的整个说课中，只需要转换表达方
式，改为“学生基于之前的知识可以总结得到”、“学生观察可以发现”、“我会提问学生……，
“通过这个问题，学生可以思考得出……”、“组织学生开展……”、“引导学生思考……”
等，经过这些语句的使用，就可以将学生拉回到主体的位置，而不再是被动的接受，被动的
学习。
