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答：（1）整体性。我们对客体的知觉总是以自己
的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形
成具有一定结构的整体。
（2）理解性。我们会根据已有的知识、经验，对
感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出
来。
（3）选择性。当面对众多客体时，知觉系统会自
动将刺激分为对象和背景，并把知觉对象从背景
中分离出来。
（4）恒常性。当距离、角度或光线的明暗在一定
范围内发生了变化时，我们的知觉印象仍然不变。
2.请简述瞬时记忆和短时记忆的特点。
答：瞬时记忆：（1）时间极短。
（2）容量较大。
（3）形象鲜明。
（4）信息原始，记忆痕迹容易衰退。
（5）瞬时记忆主要是视觉编码。
短时记忆：（1）信息保存的时间较短。
（2）信息容量有限，为 7±2 个组块。
（3）意识清晰
（4）易受干扰
（5）短时记忆的主要编码形式是听觉编码。
3.有效组织复习。
答：（1）及时复习
（2）合理分配复习时间
（3）分散复习与集中复习相结合
（4）复习方法多样化运用多种感官参与复习
（5）尝试回忆与反复识记相结合
（6）掌握复习的量，坚持适度超额
4.发散思维的特征。
答：（1）流畅性。指个人面对问题情境时，在规
定的时间内产生不同观念的数量的多少。
（2）变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，
能举一反三，随机应变，触类旁通。
（3）独创性。指对问题能提出超乎寻常的独特、
新颖的见解。
5.影响问题解决的因素。
答：（1）问题的特征
（2）已有的知识经验
（3）定势：
（4）功能固着
（5）原型启发
（6）情绪与动机
（7）个体的智力水平
6.小学生创造想象能力的培养。
答：（1）培养学生的创造动机。
（2）帮助学生进行丰富的表象储备。
（3）让学生积累必要的知识经验。
（4）用一些创造原型给学生启发。
（5）培养学生积极的思维活动。
7.简述维持有意注意的条件。
答：（1）加深对目的任务的理解。
（2）合理组织活动。
（3）对兴趣的依从性。
（4）排除内外因素的干扰。
8.皮亚杰的认知发展阶段理论。
答：（1）感知运动阶段（0～2 岁）：这一阶段的
儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
（2）前运算阶段（2-7 岁）：这一阶段的儿
童凭借表象来进行思维。
（3）具体运算阶段（7-11 岁）：这个阶段
的儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，能够
进行逻辑推理。
（4）形式运算阶段（11、12 岁以上）：抽
象逻辑思维接近成人水平。
9.弗洛伊德人格阶段理论。
答：（1）口唇期：通过吮吸获得快感
（2）肛门期：以排泄为快乐。
（3）性器期：出现恋父恋母情结
（4）潜伏期：把精力主要放在学习、游戏上
（4）青春期：容易产生性冲动
10.维果斯基的最近发展区。
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答：儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发
展水平，另一种是在他人尤其是成人指导的情况
下，可以达到的较高的解决问题的水平，这两者
之间的差距就叫做最近发展区。
