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答：在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。
（1）德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。
（2）智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。
（3）体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。
（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。
（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
22.简述我国现代学制的沿革。
答：（1）1902 年颁布“壬寅学制”，只是颁布但并未实施，以日本为蓝本，是旧中国现代学制的开端。
（2）1904 年颁布并实施“癸卯学制”，延长修业年限，以“中学为体，西学为用”思想为指导。
（3）1912 年颁布“壬子癸丑学制”，此学制第一次规定了男女同校，缩短了教育年限。
（4）1922 年颁布“壬戌学制”，也叫“六三三学
制”，以美国为蓝本。
23.教师的职业素养。
答：1.职业道德素养
2.知识素养
（1）本体性知识
（2）条件性知识
（3）实践性知识
（4）文化知识
3.能力素养
（1）教学设计能力
（2）教学语言能力
（3）教育教学交往能力
（4）组织和调控课堂的能力
（5）教育研究能力
（6）创新能力
4.职业心理素养
（1）高尚的师德
（2）愉悦的情感
（3）良好的人际关系
（4）健康的人格
25.简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念。
答：（1）师德为先。热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师
职业道德规范，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教
书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（2）学生为本。尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学
生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（3）能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人的实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）终身学习。学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化
知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
26.简述《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度所包括的领域。
答：（1）小学生发展知识
（2）学科知识
（3）教育教学知识
（4）通识性知识
27.简述《小学教师专业标准（试行）》中“专业
理念与师德”维度所包括的领域。
答：（1）职业理解与认识
（2）对小学生的态度与行为
（3）教育教学的态度与行为
（4）个人修养与行为
28.简述《小学教师专业标准（试行）》中“专业
能力”维度所包括的领域。
答：（1）教育教学设计能力
（2）组织与实施能力
（3）激励与评价能力
（4）沟通与合作能力
（5）反思与发展能力
29.简述如何建立良好的师生关系。
答：从教师方面看，具体的策略和方法有：
（1）了解和研究学生；
（2）树立正确的学生观；
（3）热爱、尊重学生；
（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；
（5）努力提高自我修养，健全人格。
从学生方面看，学生也要努力做到：
（1）尊重和维护教师的合法权益，尊重教师的人格，尊重教师的劳动；
（2）严格要求自己，做到自律、自尊、自爱、自强，努力完成学习任务；
（3）主动与教师沟通交流，努力与教师保持良好的师生关系。
30.简述课程实施的三种基本取向。
答：（1）忠实取向，认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。
（2）相互调适取向，认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、
方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
（3）课程创生取向（缔造），课程缔造取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，
课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
