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帕顿从1926年起花费了8个多月的时间，运用时间取样法研究了2-5岁儿童在游戏中表现出的社会参与行为，根据观察记录的结果将儿童的社会游戏分为了六类：非游戏行为、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏与合作游戏。这个知识点在考试中考察的到的内容相对简单，考察题型主要为选择题，常以幼儿的行为表现作为例子来让考生反选答案，可以结合生活中幼儿的实际表现来进行记忆。
孩子从初降人世到蹒跚学步再到牙牙学语，都发生在0-2岁之间，此时的幼儿对于游戏还没有清晰的认识，表现出的行为是无所事事的闲逛或跟随成人走动，还称不上是游戏——非游戏行为;2岁开始有兴趣旁观他人进行游戏，自己则不会参与到游戏之中——旁观游戏;2岁半开始能独自进行游戏，但专注于自己的游戏活动，即使旁边有同伴也不会发生交集，仿佛没有意识到其他孩子的存在——独自游戏;渐渐地幼儿游戏时会受到旁边同伴的影响，2岁半到3岁时常会选择与旁人一样的玩具、材料、玩法，但依旧专注于自己的游戏之中——平行游戏;3岁半到4岁以上，幼儿可以与小伙伴交换玩具、一起玩游戏了，但是还没有明确的游戏目的和组织分工意识——联合游戏;4岁半以后，孩子逐渐有了与其他伙伴分工、合作进行游戏的意识和能力，有了预期的目标和日渐稳定的游戏主题，此时孩子也快上大班了，教师可以酌情引导幼儿开展较大型的游戏活动，为合作游戏阶段。
帕顿通过对儿童游戏的研究得出的分类，从第一种到第六种，显现出儿童游戏发展过程中其社会性水平在不断提高，游戏水平的提高也反映着儿童社交能力的发展，因此学习这一分类不仅有助于我们应试，更是我们了解儿童的同伴交往和社会性发展的一扇窗。
